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閱讀的基本任務,就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外,自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品,都沒有讀過,尤其是前兩種文章的內容我們會感到陌生,文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感,我們也可能不熟悉。讀懂、理解,並能從容回答試題的提問,決非易事。首先,讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托。常常有這樣的情況,一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯瞭,結果“差之毫厘,謬以千裡”。因此即使在復習期間,也不要拒絕任何新的知識,要努力繼續擴大自己的視野。其次,要統觀全文。試題在設問時,雖然常常是針對幾句話或一兩個段落,但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成,忽略瞭主旨,忽略相關信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間*美的墳墓》,試題就文中“特殊的日子”提問,應答必須關照副標題和文後註釋,才能得出正確的答案。一些考生在做題時習慣用自己的認識去代替考試文本的陳述,這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候,試題也隻要求回答作者的認識、見解是怎樣的,“理解”不是“讀後感”,得忠實於原文。認為隻要從原文中尋章摘句就行瞭,那又走到瞭另一個極端。由於設問的角度、側重點不同,解讀時要依題做答,表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的,但可以肯定,內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問題要解決好,並把它們當作解讀文本的原則加以遵循。

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武漢英博教育成立於2005年,專註於藝術生文化課沖刺,十年來取得瞭優異的成績,深受學生傢長、學校老師的信任。

俗話說,一張一弛,文武之道。這裡的“弛”,不是松弛,而是靜心與思索,是對自己經驗積累的重新審視,是敢於面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說,復習到一定程度,回過頭來,總結一點規律性的東西,這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環。思索大體上有兩個方面:一是認識上的,二是具體操作上的。

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很多學生都喜歡用題海戰術來提高學習成績,殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。那麼如何既不用做大量的習題也能提高學習成績呢?

發佈時間:2018-06-06 13:58:47



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閱讀能力的考查,是語文“高考”的重要內容之一,它的實際比重大大超過瞭卷面賦分,同學們都非常重視。可是經過一段時間的復習,再來做做練習,相當多的同學感覺進步不大或成績不穩定,於是加大瞭練習的力度——不是個好辦法。

首頁 教育文化 正文

為什麼語文閱讀思考勝過盲目做題?



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所謂“操作”,是指在解答試題時,選擇好角度,有點方法,講究點順序。做到這一點,必須準確辨析語句之間的相互關系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問,應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關系、和它相呼應的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生,我們在語文課上經常遇到,比如學習議論文,討論論點與論據,證明與被證明;說明文的說明與被說明,本質與現象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、並列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等等,值得註意的是,這諸多關系,由於作者行文的風格、習慣、技巧不同,一般說來,隻要認真閱讀,都不難把握。這個過程既包括邏輯思維,也包括形象思維。邏輯思維多理性,形象思維偏於感受,各自的特點,在*沖刺階段,需要多一點體驗。現在,要多看看做過的題,對瞭的,總結點經驗,錯瞭的,想一想為什麼、在哪兒出瞭毛病。一旦有所“悟”,就可能“豁然開朗”。
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具體操作,可以概括為下面幾點:1.通讀全文,把握主要內容;2.細審題意,明確要求;3.搜尋信息,確定其所在的有效的閱讀區間;4.研讀文句,梳理設問與應答之間的關系,準確篩選;5.再審題意,根據設問要求定向應答。





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